علّق جورج زيربه حول منهاج التاريخ المعدّل للصف التاسع
في البداية مجرد التفكير بتغير وتطوير كتاب التاريخ تحديدا هو عمل شجاع وايجابي فكيف إذا رغبت الوزارة بسماع النقد والتصويب على الكتاب ...
كانت مادة التاريخ أكثر المواد قربا إلى قلبي أيام الدراسة واستمر شغفي بها حتى اليوم لكن إكتشفت مبكرا أن بعض ما درسناه في الكتب المدرسية هو مغاير للحقيقة وأحيانا يعاكسها ..
وضع كتاب تاريخ ليس عمل سهلا ...فهي ليست الرياضيات بقوانين ثابتة مسلم بها ... وليست العلوم بأبحاث تجريبية ...هي مادة رأيية يحكمها وجهة النظر والإنتماء وفي منطقة متعددة ومختلطة وغنية تتضارب وجهات النظر ..
الكتاب المطروح اليوم ..
أول ما استوقفني هو عدد المؤلفين للكتاب ....15 مؤلف /14مدقق ومتابع /12 مقوم !
كأن قصة الحضارة أو التاريخ الذي كتبه فيليب حتى هو عمل هاو أمام كتاب فعليا من 112 صفحة متضمن الرسوم والمخططات....!!!
احاول في كثير من الأحيان الإبتعاد عن الإنتقاد والانسياق خلف المهاجمة ولكن بما أنه هذا هو المطلوب ....
41 شخص اشتركو في صياغة كتاب لا بد أن يصبح كما يقول الحمصييون "من كل واد عصاية ..."
الكتاب يفتقد لأي ترابط ....
فلا سياق متواصل .....ولا ترابط في الشكل ...ولا حتى منهج وترتيب ملاحظ ...
لنبداء بالشكل :نجد في الكتاب صور /ورسوم/لوحات /طوابع /مقتطفات من جرائد/خرائط /جداول وغيرها من فنون الإيضاح لا نسق أو إطار موحد لها، طبعا إغناء كتاب التاريخ بما يشرح ويوثق المعلومات هام جدا ولكن ماذا يفيد الطالب صورة لمعلمات معهد حلب ملصقة مع مدخل المكتبة الظاهرية وبناء مكتبة الأسد صفحة107 ......!!!؟؟؟
أو صورة لرجال يلعبون لعبة شعبية في دير الزور ملصقة بلوحة لحي شعبي صفحة 81.....!!!؟؟؟
أو كيف لصورة توضيحية لمقطع في محرك ديزل أن تشرح شي عن الزراعة ...صفحة 42......؟؟!!!!؟
كثير من الصور موضوعة من مبدأ قص لصق .....مرتبطة بطريقة ما بالنص لاكنها لا تشرح ولا توثق شيئ...
أما السياق :فلا نجد سردية متماسكة مرتبطة بمنهج علمي أو ترابط تاريخي متسلسل على رغم من أن الأفكار تحمل غنى وتجديد وابتعاد عن اسلوب تحفيظ تاريخ السلالات الحاكمة كما كان معتمدا في النسخ السابقة من كتاب التاريخ المدرسي
ففي درس تحديات تجارية تتقافز الفقرات من الإحتلال العثماني عبر تسلسل غير مفهوم لنقراء فقرة عن "مشاريع اقتصادية"تحدثنا عن مد خط حديد الحجاز في أواخر الحكم العثماني لتليها فقرة عن "رحلة التروماي (قطار الشوارع)"!!!!!
لتعلمنا بخطوط الترومواي في دمشق وريفها لنقفز في الفقرة التالية "مقصد كل تاجر"لتحدثنا عن دور حلب التجاري !!!!
لم أستطع أن أجد رابط في ما بين هذه الفقرات
وكذلك يتكرر الحديث عن الأسرة في درس "روابط انسانية ...نقرأ الفقرات بتتاليها التالي :"ركيزة المجتمع الأسرة"/التكية السليمانية "/"التنوع الحضاري"/"عيرني كتفك"/....."نرفيه وتسلية"...
ربما أنا لم ارى سياق واضح .....!!! رغم أني لاحظت أن الأفكار ربما مرتبطة بطريقة ما ببعضها ولكن هل يستوعب طالب الصف التاسع هذا ....
أما المنهج : الأسلوب التفاعلي وكثرة الوسائط التفكيرة والتحفيزية للطالب ربما لعبت دورا معاكسا ...وأنا هنا لا ادعي أنني مختص أو خبير في هذا المجال ولكن رأيي انها مبالغ فيها ربما جمعت من عدة مدارس واقحمت مع بعضها ...!!
فالمعلومات تتفاوت ما بين سرد و وثائق واقتباسات وجداول ...فكيف سيكون سلم التصحيح وطريقة الإختبار ...هذا ما لا أدعي علما أو خبرة فيه
ناهيك عن بعض الأخطاء التي استطعت تميزها بكل سهولة وبدون تمحيص :فصورة حديقة السبيل هي صورة لمخفر العزيزية وطاحون الهواء الملاصق له .صفحة 132.
ويتطرق الكتاب للطباعة بغير ذكر للشماس عبد الله الزاخر مصنع الأحرف العربية صفحة 109 .
ويذكر التنوع الحضاري وعن المكونات والشعوب التي قدمت واستوطنت في سوريا بغير ذكر أسماء فلا نسمع عن الأرمن أو الأكراد او الشركس فكيف تصل الفكرة بغير مثال أو حتى ذكر صفحة 85 .
و طبعا لا يخفى عن المتصفح للكتاب الطابع المؤدلج للمعلومات ولوجهة النظر ..وهذا مقتل أي كتاب تاريخي خاصة اذا كان مدرسي ...
يحسب للكتاب التطرق لمواضيع نحن بحاجة لتكريسها كدور المرأة و المجتمع المدني و الشخصيات السورية ...
بالرغم من بعض المآخذ "لم يذكر في الحديث عن الرياضة الميداليات الأولمبية التي نالتها سوريا على الرغم من أهمية الميداليات الأولمبية في التاريخ لرياضة أية دولة "
الكتاب إجتهاد .....غير ناجح برأي الشخصي على الرغم من ما يحسب له لكنه غير مصيب للأسف ....
فكأنك تتصفح صفحة على الفيس بوك ...أو تقرأ ما ينهال عليك من أخبار ومنشورات أصدقائك ...
هل لديكم آراء أخرى في الكتاب ؟ شاركونا
في البداية مجرد التفكير بتغير وتطوير كتاب التاريخ تحديدا هو عمل شجاع وايجابي فكيف إذا رغبت الوزارة بسماع النقد والتصويب على الكتاب ...
كانت مادة التاريخ أكثر المواد قربا إلى قلبي أيام الدراسة واستمر شغفي بها حتى اليوم لكن إكتشفت مبكرا أن بعض ما درسناه في الكتب المدرسية هو مغاير للحقيقة وأحيانا يعاكسها ..
وضع كتاب تاريخ ليس عمل سهلا ...فهي ليست الرياضيات بقوانين ثابتة مسلم بها ... وليست العلوم بأبحاث تجريبية ...هي مادة رأيية يحكمها وجهة النظر والإنتماء وفي منطقة متعددة ومختلطة وغنية تتضارب وجهات النظر ..
الكتاب المطروح اليوم ..
أول ما استوقفني هو عدد المؤلفين للكتاب ....15 مؤلف /14مدقق ومتابع /12 مقوم !
كأن قصة الحضارة أو التاريخ الذي كتبه فيليب حتى هو عمل هاو أمام كتاب فعليا من 112 صفحة متضمن الرسوم والمخططات....!!!
احاول في كثير من الأحيان الإبتعاد عن الإنتقاد والانسياق خلف المهاجمة ولكن بما أنه هذا هو المطلوب ....
41 شخص اشتركو في صياغة كتاب لا بد أن يصبح كما يقول الحمصييون "من كل واد عصاية ..."
الكتاب يفتقد لأي ترابط ....
فلا سياق متواصل .....ولا ترابط في الشكل ...ولا حتى منهج وترتيب ملاحظ ...
لنبداء بالشكل :نجد في الكتاب صور /ورسوم/لوحات /طوابع /مقتطفات من جرائد/خرائط /جداول وغيرها من فنون الإيضاح لا نسق أو إطار موحد لها، طبعا إغناء كتاب التاريخ بما يشرح ويوثق المعلومات هام جدا ولكن ماذا يفيد الطالب صورة لمعلمات معهد حلب ملصقة مع مدخل المكتبة الظاهرية وبناء مكتبة الأسد صفحة107 ......!!!؟؟؟
أو صورة لرجال يلعبون لعبة شعبية في دير الزور ملصقة بلوحة لحي شعبي صفحة 81.....!!!؟؟؟
أو كيف لصورة توضيحية لمقطع في محرك ديزل أن تشرح شي عن الزراعة ...صفحة 42......؟؟!!!!؟
كثير من الصور موضوعة من مبدأ قص لصق .....مرتبطة بطريقة ما بالنص لاكنها لا تشرح ولا توثق شيئ...
أما السياق :فلا نجد سردية متماسكة مرتبطة بمنهج علمي أو ترابط تاريخي متسلسل على رغم من أن الأفكار تحمل غنى وتجديد وابتعاد عن اسلوب تحفيظ تاريخ السلالات الحاكمة كما كان معتمدا في النسخ السابقة من كتاب التاريخ المدرسي
ففي درس تحديات تجارية تتقافز الفقرات من الإحتلال العثماني عبر تسلسل غير مفهوم لنقراء فقرة عن "مشاريع اقتصادية"تحدثنا عن مد خط حديد الحجاز في أواخر الحكم العثماني لتليها فقرة عن "رحلة التروماي (قطار الشوارع)"!!!!!
لتعلمنا بخطوط الترومواي في دمشق وريفها لنقفز في الفقرة التالية "مقصد كل تاجر"لتحدثنا عن دور حلب التجاري !!!!
لم أستطع أن أجد رابط في ما بين هذه الفقرات
وكذلك يتكرر الحديث عن الأسرة في درس "روابط انسانية ...نقرأ الفقرات بتتاليها التالي :"ركيزة المجتمع الأسرة"/التكية السليمانية "/"التنوع الحضاري"/"عيرني كتفك"/....."نرفيه وتسلية"...
ربما أنا لم ارى سياق واضح .....!!! رغم أني لاحظت أن الأفكار ربما مرتبطة بطريقة ما ببعضها ولكن هل يستوعب طالب الصف التاسع هذا ....
أما المنهج : الأسلوب التفاعلي وكثرة الوسائط التفكيرة والتحفيزية للطالب ربما لعبت دورا معاكسا ...وأنا هنا لا ادعي أنني مختص أو خبير في هذا المجال ولكن رأيي انها مبالغ فيها ربما جمعت من عدة مدارس واقحمت مع بعضها ...!!
فالمعلومات تتفاوت ما بين سرد و وثائق واقتباسات وجداول ...فكيف سيكون سلم التصحيح وطريقة الإختبار ...هذا ما لا أدعي علما أو خبرة فيه
ناهيك عن بعض الأخطاء التي استطعت تميزها بكل سهولة وبدون تمحيص :فصورة حديقة السبيل هي صورة لمخفر العزيزية وطاحون الهواء الملاصق له .صفحة 132.
ويتطرق الكتاب للطباعة بغير ذكر للشماس عبد الله الزاخر مصنع الأحرف العربية صفحة 109 .
ويذكر التنوع الحضاري وعن المكونات والشعوب التي قدمت واستوطنت في سوريا بغير ذكر أسماء فلا نسمع عن الأرمن أو الأكراد او الشركس فكيف تصل الفكرة بغير مثال أو حتى ذكر صفحة 85 .
و طبعا لا يخفى عن المتصفح للكتاب الطابع المؤدلج للمعلومات ولوجهة النظر ..وهذا مقتل أي كتاب تاريخي خاصة اذا كان مدرسي ...
يحسب للكتاب التطرق لمواضيع نحن بحاجة لتكريسها كدور المرأة و المجتمع المدني و الشخصيات السورية ...
بالرغم من بعض المآخذ "لم يذكر في الحديث عن الرياضة الميداليات الأولمبية التي نالتها سوريا على الرغم من أهمية الميداليات الأولمبية في التاريخ لرياضة أية دولة "
الكتاب إجتهاد .....غير ناجح برأي الشخصي على الرغم من ما يحسب له لكنه غير مصيب للأسف ....
فكأنك تتصفح صفحة على الفيس بوك ...أو تقرأ ما ينهال عليك من أخبار ومنشورات أصدقائك ...
هل لديكم آراء أخرى في الكتاب ؟ شاركونا
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق